在蘇格蘭的小學，學校特別關注孩子的非智力因素發展，關注孩子的情緒感受，學校家具的配置也是圍繞孩子的情緒健康教育為中心，特別舍得付出心思和精力。開發學生的智商不再是唯一，越來越多的父母重視孩子的情商的提高。
小學校園的長廊內、教室里，經常會看到墻壁上張貼著讓孩子學會識別自己情緒、讀懂他人情緒以及合理處理自己情緒的小宣傳畫或小貼士。各種組合學生課桌椅讓學生淡化個體，更強調團體意識，讓學生從小就會表達 關注 理解別人的情緒，感受和想法，從而讓學生如何更好的理解與融入情景中。
蘇格蘭的學校沒有把孩子的情緒當作無足輕重、可以被忽視或壓制的東西，而是十分用心地用童話故事、卡通漫畫、童謠、格言和未來教室家具藝術化地設計情緒教育的顯隱課程，用顯性課程來教，用隱性課程來育，用學校家具來變。
蘇格蘭的教育者不僅在認識上真正地賦予非智力因素培養以相對獨立的重要地位，而且在行動上也真正地加強了對兒童的非智力因素的培養。
無論是課程大綱還是教師專業標準，都強調促進兒童情緒、心智、社會適應能力、精神世界的和諧發展是每一位教師的責任。
在蘇格蘭小學這樣的情育環境中，我們可以看到，對于教育和學習者來說，“聰明”似乎已經不是唯一的標準了，中國未來學校打造也可以更多的借鑒蘇格蘭學校的這種模式。
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